人物名片

翁绳乐，平潭岚城中心小学校长、党支部书记，高级教师，平潭综合实验区家庭教育工作室（平潭岚城中心小学工作室）领衔人、实验区中小学校责任督学。曾两次获得平潭文明建设先进个人、福州市先进教育工作者、平潭首批小学语文骨干教师、平潭工匠等称号。

翁绳乐

任教期间，学校先后荣获“省级农村示范小学”“实验区文明校园”“省义务教育管理标准化学校”“福建省书香校园”等荣誉称号。同时，主持“积淀语感整体改革”“农村学校推广普通话”“农村小学有效教学策略”“伞灯艺术校本教材的开发与研究”“小学语文中高年段阅读教学的‘读思达’策略实践研究”等多项省市（区）级课题，均在平潭等地区得到推广。撰写《低年级写字教学策略思考与探究》《伞灯艺术校本教材开发与研究》《基于“读思达”教学法的小学语文教学初探》等多篇论文在CN类刊物上发表。

他是孩子们口中亲切的“校长伯伯”，谁有了心事，他总是耐心倾听，尽己所能排忧解难；他是老师们的“良师益友”：带着大家深耕教学，让“一群人走得更远”；他还曾亲手筹建多所学校，让每一所校园都沉淀下独特的文化底蕴，讲述着属于自己的成长故事……他就是平潭岚城中心小学校长、党支部书记翁绳乐。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话，是翁绳乐的人生信条。三十八年教育生涯，八次轮岗，历任五所学校校长，他一直在小岛、乡村学校间轮转，见证了一所所乡村学校的蜕变，也亲历了实验区教育的发展变迁。

在村里就能上好学校

“我们学校东承霞屿村，海坛一代名儒施天章就诞生在这里。早年，施天章在村里创办‘十可知斋’学堂，是霞屿村历史上最早的办学点……”3月11日，阳光洒在平潭岚城中心小学，校长翁绳乐带着学生们穿行校园，把校史故事娓娓道来。

从海坛名儒施天章创办“十可知斋”学堂，到校名“岚城”中“众志成城”“抱诚求真”“滴水成渊”的深意，再到“成长教育”的办学理念，在他声情并茂的讲述中，学生们仿佛穿越了时空，对学校的历史有了更真切的感受。

“我们都很喜欢校长伯伯。”六年（3）班的曾芷昕认真地说，“翁校长总是关心我们，鼓励我们多阅读、多成长，让校园一天天变得更美好。能在这么美的校园里学习，我觉得特别幸福。”

翁绳乐陪学生一起阅读。

2018年2月，翁绳乐担任筹建组组长，平潭岚城中心小学新校区装修工程正式启动。为了赶在当年九月如期开学，他们以校为家，从一草一木到一砖一石，从每间教室的布局到每栋楼的室内设计，反复研讨、亲力亲为……几个月后，新校区装修工程完工。看到崭新的校园，村里的家长和孩子都为“在家门口就能上好学校”欢欣鼓舞。

“新校区光有漂亮的房子不够，还得有魂。”翁绳乐说，“学校的前身是霞屿小学，我们决定充分挖掘本村的历史文化底蕴，融入新校园建设。”于是，图书馆、楼名、校徽、课程、社团……都悄悄融进了“天章文化”的影子。“让施天章当年读书办学的劲头，在孩子们心里扎下根；让师生在校园的每个角落都能感受到‘岚韵博雅致远撼城’校训的深刻内涵。”

“我们的学校可好了！”六年（6）班的游芷妍高兴地说。教学楼宽敞明亮，操场边有树有花，篮球馆是新的，社团活动室什么都有。“我最喜欢体育馆，能在里面打篮球、跑步，特别痛快。”

筹建新校区，对于翁绳乐来说，已不是头一回了。担任平潭流水中心小学校长时，他也曾为筹建新校园奔波。从跑手续到盯工地，他凭着一股韧劲，将蓝图变为现实。2013年9月，流水中心小学新校区投入使用，成为实验区首所农村标准化学校。新校园里，美术室、计算机房、绿茵足球场一应俱全，还配套了校车方便偏远地区的孩子上下学。

“为提升辖区内完小校的教学质量，他每天奔波于各学校之间，听课、调研、与老师谈心。”平潭流水中心小学副校长方梅云回忆道。正是在翁绳乐的带动下，学校提出了“我负责、我奉献、我进步、我快乐”的校园精神，师生精气神大振，学习氛围日益浓厚。

在教育一线扎根三十八载，翁绳乐见证了乡村学校变得愈来愈好：以前信息科技课开不起来，后来电脑配上了，培训跟上了，老师上课也有底气了；现在搞“智慧校园”，教室里装了“班班通”，安全有保障，教学管理也有数据支撑；室内体育场建起来，下雨天孩子们照样能打球、踢球……

“别人都争着往城区调动，他却心甘情愿一直守在乡村学校。”有人问他，在乡村待这么久，图什么？他说，自己就是农家孩子，知道读书能改变什么。在他眼中，乡村是“桃源”，是心安之处。他不想走，只想做孩子们心里的那道光，照他们走远一点。

“把勤奋牢记”

1988年，翁绳乐从长乐师范毕业，成为平潭东庠湖边小学的教导主任，同时兼任毕业班班主任和语文老师。

初到这所离岛学校，翁绳乐心里一紧：八间瓦房，一片沙子地。条件艰苦，但他没有退缩。“我从小在乡村长大，知道这里的孩子们需要什么，也明白这里的家长们在盼什么。”翁绳乐说，教好学生，是他的本分。“小岛的老师，教的不只是知识，更是小岛的希望。”

站上讲台的那天，看着孩子们一张张天真烂漫的脸，他就在想：等他们长大离开这里，作为老师，我又能给他们留下什么？他太清楚读书对岛上的孩子意味着什么。毕业班开学的第一堂课，他就在黑板上工工整整写下五个大字——“把勤奋牢记”。

这看似简单的五个字班训，也是翁绳乐自身成长轨迹的映射。靠着它，一个农家孩子一步步走了出来。“我相信，做好‘把勤奋牢记’，足以撑起一个孩子往后的人生。”他希望孩子们也能以勤奋为帆，在知识的海洋里乘风破浪，凭本事走出小岛，去看看外面那个更大的世界。

课堂上，他是严格的老师；下了课，他像一个大哥哥，找孩子们谈心，了解他们的学习和生活，走近他们的内心。对那些学习跟不上的孩子，他格外上心，帮他们拎重点，教他们自学的方法。他还带着学生去沙滩捡海螺，办起美食分享会，讲自己的成长故事……他想让孩子们真正明白：勤奋，是可以改变命运的。

翁绳乐欢迎新学生。

班上的二十二个学生，慢慢养成了习惯。清晨到教室，第一件事就是拿起书；放学了还不肯走，围在老师办公室问这问那。

那时的东庠学区，五所小学，湖边小学是最小的一个——五个班，九名老师，学生成绩常常排在后面。所以，当当年期末统考成绩公布，语文、数学双双拿下“第一”时，整个学区都沸腾了。

“一下子，学校的名气就打响了。”说起这件事，翁绳乐的语气里，依然能听出当年那份骄傲。而这份荣耀，也成为了岛上的这群孩子，用勤奋换来的第一份自信。

让更多小岛学生被“看见”

第二年，翁绳乐调到东庠学区的沃底中心小学，他通过走访和观察，很快发现，孩子们对文艺、体育很感兴趣，却无处可学。

他带着老师们发挥各自特长，在简陋的条件下办起兴趣小组。没有专业教室，武术组的孩子们就在操场边的大树下练拳，一招一式，有模有样；舞蹈组的姑娘们对着礼堂的玻璃窗压腿，夕阳把她们的影子拉得很长；美术组的孩子们趴在课桌上，用彩笔画出大海和渔船……条件简陋，武术、舞蹈、美术等兴趣小组还是一个个办了起来。

每年“六一”，他组织学区内五所小学联合举办文艺汇演。那天，学校礼堂挤满了人，台上是孩子们稚嫩却认真的表演，台下坐着师生、乡贤和家长。掌声、笑声、喝彩声，把小岛的热闹推向高潮。

“我们的条件虽有限，但孩子们在舞台上展现自我风采，脸上洋溢着笑容，那个场景至今让我动容。”在翁绳乐看来，也许对城里的孩子来说，一场演出稀松平常；但对小岛小学的孩子们而言，那可能是他们第一次被看见、被鼓励，第一次触摸到“美”和“可能性”。“相信在那一刻，梦想的种子已在孩子们的心田种下了。”

为了让乡村孩子看看外面的世界，他每年暑假都组织带队，陪同孩子们乘坐渡船来到大岛，开展丰富多彩的户外研学体验。在长江澳等地，孩子们第一次近距离感受巨大风力发电机的震撼；在火烧港盐场，他们蹲下身，观察品尝雪白的盐粒，了解制盐的全过程……那些从未离开过小岛的眼睛，透过他推开的一扇窗，看见了更远的世界。“您就像天上的星星，循着光亮的方向，我们就能一直往前走。”不少学生如是说。

“翁老师把每个学生都当成自己的孩子。”方梅云回忆道。1989年至1993年，她与翁绳乐在东庠岛上共事。“他上课特别认真，学校的各类杂事也总是冲在前面，从不推诿、从不抱怨。对学生特别有爱心，再调皮的孩子，他都能耐心感化；谁家有困难，他都会主动帮忙。对同事也真诚热心，难活累活自己扛。大家都觉得他特别靠谱、特别值得信赖。”

在担任平潭东庠学区校长期间，恰逢小学与初中合并，翁绳乐抓住国家加大农村义务教育经费投入的机遇，下定决心要改变小岛学校的面貌。

此后四年，他发扬“拼命三郎”的作风，带着村民们一起义务劳动。跑部门、筹资金、搬砖头、平场地……他样样冲在前面。经过不懈努力，一座崭新的教学楼拔地而起，师生们终于有了明亮的教室、平整的操场、像样的办公室。

“新校园的一砖一瓦，都凝聚着大家的心血。建设那会儿，乡贤们主动捐资，老师和家长们也自发来帮忙，搬砖头、平场地、种花种树，人人都想出份力。”翁绳乐笑着说。

翁绳乐最难忘的是两次离别——一次是离开湖边小学，一次是离开东庠岛。

离开东庠岛那天，许多师生、乡亲自发来给他送行。船渐行渐远，海风习习，涛声阵阵，看着岸上的人影在视线里越来越小，他的眼泪止不住地流，心里挂念着的，始终是那些岛上的孩子……

不久前，他教过的东庠学生专程从云南回来看他。当年的孩子，如今都已为人父母，可坐在一起，还是有说不完的心里话。翁绳乐说着，脸上满是幸福的笑容。

“培养一支带不走的骨干教师队伍”

翁绳乐心里清楚，靠一个人撑不起一所学校。“培养一支带不走的骨干教师队伍，才是学校持续发展的关键。”在他看来，要打造一支扎根于此、能力过硬、能够自我更新的教师团队。这样，即使校长退休了、老师调走了，学校依然能保持高质量运转，孩子们依然能享受到好的教育。

在翁绳乐的推动下，学校立足教师专业特长、教学经验与个性特点，精准定位、合理安排教学岗位，做到人尽其才、才尽其用。

针对骨干教师与学科带头人，学校着力搭建名师成长平台，通过外出培训、学术交流、课题研究等多种途径，为他们拓宽视野、蓄力赋能，持续提升教育教学水平与教育科研能力。

针对青年教师，学校建立健全“传、帮、带”机制，强化专业技术的实践与传承，同时推行教师发展性评价制度，以评价促成长、以激励促教研，激发教师队伍的内生动力。

浓厚的教研氛围中，一批批骨干教师成长起来。正高级教师施云、福建省优秀共产党员郭苹……他们成为这所学校最坚实的支撑。

自2019年调任平潭岚城中心小学的潘丽钦是一名中青年教师。翁绳乐发挥“传、帮、带”作用，带领她开展“研究性学习”课题研究。

“尤其是2021年提出的作业设计优化课题，对我的专业成长起到了积极的引导作用。”潘丽钦回忆道。在课题研究过程中，翁校长提出了“学习单”设计理念，包括课前预习单、课中学习单和课后延学单，引导教师在课堂上精讲多练，真正把学习的主动权还给学生，既提高了课堂效率，又切实减轻了学生的作业负担。

翁绳乐还主动承担了许多“分外之事”。有调皮学生爬上了学校地理园的模型，他没有劈头盖脸一顿批评，而是顺势给学生布置了一个任务——负责管理地理园。这一安排让原本顽皮的孩子变得文明守礼，在责任中学会了自律。

他还为困难学生建立帮扶档案，带领党员教师化身“校园父母”，在学习、生活、心理等方面给予长期扶助。

“特别感谢翁校长。他的付出，不仅温暖了我们，也让我们更懂得孩子行为背后真正的含义。”不少老师和家长如是评价。

教育是什么？做校长的这些年，翁绳乐问过自己无数遍。“乡村孩子更需要陪伴。我会继续扎根乡村，把学校建设得更好，让教师们快乐教学，给孩子们一个美好的未来。”他说，扎根乡村的岁月，既是甘甜的回忆，也是一笔无比宝贵的财富。“它教会我坚韧，也让我懂得了什么是真正的朴实与希望。”