“陈老师”——春日的平潭中湖小学教室里，留着利落短发的陈晓英笑着俯身，指导学生圈画课文重点。孩子们的呼唤是她教书27年里最珍视的声音。

陈晓英（左四）与学生合影。

课间，陈晓英端坐办公桌前梳理“小动物单元”启动课的课件。“十多年前参加省乡村教师培训，让我跳出了照本宣科的教学思维。”自那以后，陈晓英一门心思琢磨怎么把课上活。她也用一次次家访温暖了许多孩子的童年。作为实验区“家庭教育工作室书香教师”，她还经常跟学生和家长聊书、分享阅读的快乐，把书香带进许多家庭。

陈晓英引导学生掌握阅读技巧。

陈晓英带孩子们参加省中小学生艺术节。

让文字带孩子们看见更大的世界

“通过《猫》这篇散文，大家觉得老舍先生对猫怀着怎样的情感？”3月27日下午，四年级语文课堂上，陈晓英的提问刚落，教室里立刻响起此起彼伏的回应：“喜爱！”“疼爱！”孩子们高高举起小手，眼神里满是急切与兴奋。

陈晓英没有采用传统课堂的刻板讲授方式，她给学生们布置了三个任务：“先通读课文，和小组伙伴一起识记生字；再找找文中描写猫的细节，说说作家的情感；最后，想想生活中你熟悉的小动物，把它的样子记下来。”话音刚落，学生们便迅速分组行动起来，有的轻声朗读课文，有的低头圈画词句，还有的凑在一起分享自己见过的小动物，整个课堂气氛热烈且有序。

“这样层层递进，既能让孩子们提起兴趣，也能帮他们吃透语文要素。”陈晓英穿梭在各个小组之间，时不时俯身倾听孩子们的讨论，偶尔轻轻点拨几句。课后，孩子们交上来的作文让她十分惊喜，文中既有对自家小猫的细致描摹，也有对流浪小狗的温柔牵挂，字里行间都饱含着对动物的热爱与共情。

采访间隙，四年（3）班学生张宗鑫悄悄走到陈晓英身边，小心翼翼地摊开手心——几颗饱满的向日葵种子静静躺着。“陈老师，我想送给您。”男孩害羞地说，“您就像向日葵一样温暖，总带着我们在文字里看见更大的世界。”

前段时间的诗歌单元教学中，她将教室划分为五个区域，每个区域还设置有“春风诗社”“风信子诗社”等诗意盎然的牌子。52名学生分组围坐，或轻声吟诵唐诗宋词，或低头提笔创作，笔尖沙沙作响，诗意在教室里缓缓流淌。

学生林书妍和同学自发组建了“风信子诗社”。课间，孩子们围在一起读诗、交流灵感，路边的小花、天上的云朵，都成了笔下的句子。“陈老师说，生活里的每一处美好，只要细细观察，都可以写成诗。”林书妍笑着说。

“和孩子们在一起，每天都有新惊喜。”陈晓英说，“我就想陪着他们在文字里慢慢长大，让他们眼里有光，心里有爱。”

“老师妈妈”一年家访百余次

1999年，22岁的陈晓英从福建教育学院毕业，来到当时的平潭钱便澳小学任教。这所乡村学校是她教育生涯的起点。

开学仅一周，她便背着笔记本，踏上了家访之路。乡村小道蜿蜒曲折，她踩着晨光出发，踏着暮色返程，一户户走访，从未停歇。走进学生魏潭家时，她笑着摸了摸男孩的头：“魏潭，你笑起来真好看，是个爱说爱笑的孩子！”这句简单的夸奖，像一颗种子，在魏潭心中扎下了成为教师的梦想。如今，魏潭也在中湖小学任教，成为陈晓英的同事。“当年陈老师的一句话，让我萌生了当老师的念头。”他说。

在钱便澳小学的孩子眼里，陈晓英就是他们的“老师妈妈”。那时，陈晓英教的三年级有53名学生。她每天抽出课后时间，挨家挨户家访，从未落下一人。她坐在学生家的八仙桌旁，用流利的平潭话与家长拉家常，把每个孩子的喜好、心事，一笔笔记在笔记本上。“不走进孩子的家里，就无法真正读懂他们。”

从教这些年，陈晓英的家访之路从未停歇，每年家访超过100次，足迹遍布钱便澳村、中湖村等多个村庄。她把大多数时间留给学生，周末常约孩子们到公园散步、聊天。

有一件事，陈晓英铭记多年。刚走上教育岗位那年，有一次她吃坏肚子，身体虚弱，4名学生得知后，每天放学后专程为她打来温热的饭菜，整整一周从未间断。“看着孩子们端着饭菜跑过来，脸上满是焦急，我瞬间红了眼眶。”陈晓英轻声回忆，“师生间的爱，就是你记着我，我也记着你。”

从钱便澳小学到霞屿小学，再到如今的中湖小学，家访之路从未中断。2014年，她在中湖小学教四年级语文。一次“推荐一个地方”的写作作业，一名女生的本子上一片空白。陈晓英没有批评她，而是趁着周末走进女孩的家。

狭小的房间里，女孩低着头。陈晓英轻轻握住她的手，耐心倾听，才知道女孩父母忙于生计，她几乎没有出门的机会，无从下笔。家访后，陈晓英特意带她去万宝公园，陪她看花草、赏池水，一路轻声交谈。那天下午，女孩坐在公园长椅上，一笔一划写下作文。后来，女孩渐渐爱上文学，还考上心仪的高中，现在不时回校看望陈晓英。

对于家庭特殊的学生，陈晓英倾注了更多关爱。学生小林（化名）二年级时失去母爱，性格有些孤僻。陈晓英给她买学习用品和零食，周末把她接到家里，做饭、辅导作业，像妈妈一样照顾她。这一照顾，就是十多年。如今小林已成为一名师范大学生，每次放假回家，总第一时间去看望陈晓英。“陈妈妈，没有您，就没有今天的我。”

每到放假，陈晓英的家里总会挤满学生，围在一起聊天、看书、吃饭。“熟人见了都说我多了好多干儿子、干女儿。”陈晓英笑着说，“能成为孩子们的依靠，是我最大的荣幸。”

把阅读送进更多家门

在教育路上，陈晓英从未停下成长的脚步。前年，区级教学技能大赛启动。三年一届的赛事，陈晓英主动报了名。“我想突破自己，看看自己的潜力到底有多大。”她说。

为备战赛事，她反复研读2022版课标，烂熟于心后，将课标内容转化为清晰的思维导图，整理出一本专属课标笔记。比赛现场，片段教学环节抽到“书戴嵩画牛”主题，她从容不迫，以朱光潜《谈美》的书籍设计课题为切入，凭借生动的讲解、新颖的设计，赢得评委一致认可，最终斩获二等奖。

“只有不断学习，才能跟上教育发展的步伐，才能给学生更优质的课堂。”这些年，陈晓英的创新步子越迈越从容。她将40分钟的《汤姆·索亚历险记》共读课，延伸为60分钟围读会，借助智能化工具，让孩子们沉浸式感受名著魅力；习作课上，她不强迫学生写长篇大论，而是用温柔的话语鼓励他们，从一句话、一个片段写起，慢慢引导孩子们爱上写作。

“晓英是个爱‘折腾’、肯创新的老师。”同事林梅说，每次一起教研，陈晓英老师总能冒出与时俱进的好点子，她的课堂，总能让人眼前一亮，“她对教育的热爱，感染着身边的每一个人。”

陈晓英的“折腾”，换来了孩子们的悄然成长。她的班上曾有个沉默的小男孩，总是低着头、不爱说话，作文也只有寥寥几句，字里行间满是胆怯。一次习作课上，男孩的本子上没有文字，只画了一只小猫，旁边歪歪扭扭写着：“我想和它说话。”

陈晓英没有责备他，而是拿起红笔，在本子上轻轻写下：“你的小猫今天开心吗？”下次批改作业时，她又添了一句：“愿意多告诉它一件小事吗？”日复一日的温柔陪伴，慢慢打开了男孩的心门。渐渐地，男孩的作文字数多了起来，不仅写了小猫的日常，还倾诉了自己的心事，更第一次在课堂上主动朗读自己的文字，声音虽轻，却格外坚定。

作为实验区“家庭教育工作室书香教师”，陈晓英还将阅读的种子播撒到每个家庭。每次家长会，她都会叮嘱家长：阅读要像每天吃饭喝水一样自然。她还分享亲子阅读方法，引导家长陪伴孩子一起读书，让阅读成为连接亲子情感的桥梁。

四年（3）班学生林锦逸的家中，书籍随处可见：书桌上的小书架摆满儿童读物，书房的大书柜整齐陈列着中外名著，客厅沙发旁也放着几本便于随手翻阅的绘本。“这是我和孩子一起阅读的第207天。”林锦逸家长笑着说，在陈老师的带动下，一家人养成了阅读习惯，“陈老师用最朴素的语言，让孩子读懂了文字的美好，也让我们学会了更好地陪伴孩子。遇见她，是我们全家的幸运。”

新学期，陈晓英将继续陪着这一届学生快乐长大，守护他们的幸福童年。“培养孩子们对阅读的热爱，静待下一场温暖的遇见。”

人物名片

陈晓英，平潭中湖小学教师。曾获评实验区小学语文骨干教师、平潭城东小学教育教学研究片区优秀教师，多次在各级各类比赛中获奖。其中，2024年7月，参加实验区第三届中小幼教师教学大赛，获得小学语文二等奖。