新学期，平潭多所学校持续优化课后服务，以“食育文化”培养良好习惯，以“多彩社团”激发个性潜能。校园里的课后服务正从简单的课后看护，转向成为综合育人的广阔平台，不仅解决了家长接送与辅导孩子的难题，更成了学生拓展兴趣、培养能力、全面发展的“第二课堂”，真正实现“有趣又有料，暖心更赋能”的教育新生态。

创新探索食育文化

培养学生良好习惯

如往常一样，中午放学铃一响，平潭中湖小学参加午间课后服务的学生们收拾好书包，飞奔到学校提供午间课后服务的教室。教室里，已有学生坐在座位上，有的正低头专心写作业，有的则三五成群聚在一起阅读书籍，等待午餐时间的到来。不一会，值班教师轻声招呼大家领餐，学生们排起整齐的队伍，一个个接过配好的餐盒。

“许多人都尝过大米，却很少了解它的种植过程……”学生们享用完午餐后，开始聚精会神地听值班教师讲述大米的种植过程。“今天的课让我知道了大米来之不易，懂得了要珍惜每一粒米。真期待明天老师会讲什么内容。”学生们笑着说。

据了解，平潭中湖小学将食育文化融入课后服务，把普通午餐时间转变为融合营养知识与健康习惯的“生活课堂”。平潭中湖小学副校长林祎晞说，为了充分利用这节生活教育课，学校在午餐时间加入营养讲解，加强食育文化的渗透。

学生在教室里吃午餐。

除食育课程外，学校还在自由活动环节为孩子们增添更多选择。

课后，学生在教学楼前的乒乓球桌前打乒乓球。

体育馆里、教学楼前的乒乓球桌前，孩子们挥动着球拍，肆意挥洒汗水。不远处的图书馆里，六年（7）班学生林语汐在值班教师的陪伴下，挑选自己感兴趣的书籍，阅读并认真摘录句子。她说：“每天的课后生活都很充实，既能完成作业，又能做喜欢的事。”

学生在学校图书馆里看书。

值得一提的是，平潭中湖小学的课后服务推行“基础+特色”双线服务模式：中午时段涵盖午餐、活动、休息与辅导；傍晚时段则按年级分段实施，精准满足差异需求。例如，三至六年级学生以班级辅导为主，结合每周三的社团活动，实现基础和特色培养的融合。

“通过不断完善课后服务的内容与形式，学校正从传统的看护服务向教育赋能转变，帮助孩子在多彩温暖的校园环境中自主选择、高效成长，实现‘在生活中教育，在活动中培养’，让良好习惯扎根于日常。”林祎晞说。

多元社团百花齐放

拓展学生成长新空间

除了小学，中学里的课后服务同样多元。

在平潭城南学校，明快的非洲鼓点声时不时从音乐教室飘出，打击乐社团指导老师林芝正手把手地教学生击鼓技巧；在校内青铜博物馆，百艺画社的学生们正在观赏青铜雕塑作品，不时发出惊叹；操场上，一群学生手握羽毛球拍有力挥拍，挥拍处白羽翻飞——整个校园仿佛在开一场大型“社团竞选大会”，多个社团各展其长，吸引学生报名参加社团活动。

学生正在观赏青铜雕塑作品。

“虽然只是体验而已，却让我觉得特别快乐！”九年（10）班学生林妍依在打击乐社团里忍不住感慨。学校里社团众多，许多同学在两个甚至多个社团之间犹豫，难以抉择，“每个都好有趣，都想参加！”

学生正在学习非洲鼓。

这学期，平潭城南学校对课后服务进行全面升级，将原有兴趣类课程整合优化为七个社团，涵盖音乐、美术、体育等多个类别。每周一下午的课后服务时段，有的学生选择参加学科作业辅导，有的学生则依据自身兴趣走进不同社团，在专业教师的指导下拓宽视野，发展特长。

“我们希望社团课不仅好玩，而且有内容。”林芝说，她擅长架子鼓、非洲鼓等乐器教学，希望能让学生从音乐中汲取自信的力量，在节奏里收获纯粹的快乐。

学生参加学科作业辅导。

社团活动开展得火热的同时，学科作业辅导工作也在稳步进行。八年（2）班教室内，语文教师在耐心辅导学生作业，学习氛围浓厚。一名家长开心地说：“孩子在校写作业，老师也更了解他们的学习情况，我们放心多了。”

平潭城南学校教务处主任王振强表示，今年参加晚间课后服务的学生共有1400多人，学校推行“学科+社团”双线服务模式，旨在让课后服务内容既扎实又丰富。“社团是学生发展兴趣、锻炼能力的重要平台，可以丰富学生课后生活，让学生更好地全面发展。”